Παίξτε το καλύτερο online δωρεάν παιχνίδι που έχει ξετρελάνει χιλιάδες άτομα!

Παίξε ΕΝΤΕΛΩΣ ΔΩΡΕΑΝ το νέο δημοφιλές παιχνίδι που έχει ξετρελάνει χιλιάδες άτομα.

Μπείτε εδώ και ξεκινήστε τώρα να παίζετε αφού δεν χρειάζεται καν να το κατεβάσετε!!

Read More

Σπέρμα … το καλύτερο αντικαταθλιπτικό

Ξεχάστε τα αντικαταθλιπτικά χάπια, ακυρώστε το ραντεβού με τον ψυχολόγο και αφήστε στην άκρη τη σοκολάτα. Το μυστικό της καλής διάθεσης βρίσκεται στο σπέρμα! Αμερικανοί επιστήμονες υποστηρίζουν ότι το ανδρικό σπέρμα είναι ένα αποτελεσματικό αντικαταθλιπτικό.

Μια αλήθεια που λίγοι γνωρίζουν είναι ότι το αντρικό σπέρμα αποτελείται από σπερματοζωάρια σε ποσοστό μόλις 3%. Το υπόλοιπο είναι νερό, σάκχαρα, ανοσοκατασταλτικές ουσίες (για να μην καταστρέφει ο γυναικείος οργανισμός τα σπερματοζωάρια) και ορμόνες που είναι γνωστό ότι ανεβάζουν τη διάθεση.

Οι επιστήμονες μελέτησαν τη συμπεριφορά και τη διάθεση των γυναικών που είχαν σεξουαλική επαφή με προφυλακτικό και χωρίς και διαπίστωσαν πως οι γυναίκες που δεν χρησιμοποιούν προφυλακτικό είχαν λιγότερες πιθανότητες να εμφανίσουν κατάθλιψη ή μεγάλες διακυμάνσεις στη διάθεση.

Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι γυναίκες που κάνουν ελεύθερο σεξ εκτίθενται απευθείας στο σπέρμα και στις θαυματουργές ιδιότητές του!

Read More

Ψυχολογικό Tεστ!!! Πολύ καλό!!!

Κάντε Like....  και διαβάστε το τεστ...Εσείς τι θα κάνατε??

Read More

Ποιους κλάδους σπουδών προτιμούν οι Έλληνες που ξενιτεύονται για σπουδές; Η απάντηση διαφοροποιείται ανάλογα με τη συγκυρία και τη χρονική στιγμή. Στην παρούσα συγκυρία πάντως, η κατάσταση έχει ως εξής:

Ο πίνακας αυτός μπορεί να εξηγηθεί με πολλούς τρόπους. Κάποιος θα μπορούσε να παρατηρήσει ότι ορισμένοι στρέφονται προς τις παραπάνω κατηγορίες σπουδών στο εξωτερικό, επειδή η ζήτηση για αυτά τα επαγγέλματα, καθιστά δύσκολη την πρόσβαση στις αντίστοιχες σχολές της Ελλάδας. Ταυτόχρονα όμως, η προτίμηση των φοιτητών και των οικογενειών τους προς κάποιους κλάδους, μπορεί να συσχετιστεί και με το κύρος που απολαμβάνουν κάποια επαγγέλματα γενικότερα, και στην ελληνική κοινωνία ειδικότερα. Αυτές είναι για παράδειγμα οι περιπτώσεις των γιατρών και των μηχανικών. Το κύρος όμως δεν είναι αρκετό, ειδικά σε μια εποχή που η επιβίωση είναι βασικό ζητούμενο. Αν και είναι αλήθεια ότι υπάρχει κορεσμός σε πολλά επαγγέλματα που κάποτε θεωρούνταν «δεδομένα», από την άλλη είναι γεγονός ότι οι απόφοιτοι ιατρικών και πολυτεχνικών σχολών βρίσκονται ακόμα σε καλύτερη θέση από άλλους επιστήμονες. Επιπλέον, είναι γνωστό ότι πολλοί Έλληνες αυτών των ειδικοτήτων διατηρούν κάποια πρόσθετα πλεονεκτήματα. Οι μηχανικοί συνεχίζουν να έχουν ζήτηση σε χώρες του εξωτερικού και πολλοί έχουν επιλέξει αυτή τη λύση ως δικλείδα ασφαλείας στην κρίση, μέχρι η ελληνική οικονομία να ανακάμψει και πάλι. Οι γιατροί από την άλλη, μπορούν σήμερα να αποφύγουν 4-5 χρόνια αναμονής στην Ελλάδα και να πάνε στο εξωτερικό για να κάνουν ειδικότητα, πιθανόν με καλύτερο μισθό σε σχέση με αυτόν που θα έπαιρναν εδώ.

Παράλληλα, η εκπαιδευτική διαδικασία, ζήτημα εθνικό, δε γίνεται να ανασταλεί (το ελληνικό κράτος αναγνώρισε το γεγονός, εξαιρώντας εν μέρει τους εκπαιδευτικούς από την πλήρη αναστολή των προσλήψεων που επιβλήθηκε από το Μνημόνιο). Οι παιδαγωγικές σχολές, εξακολουθούν να έχουν ζήτηση παρά τις πρόσφατες εξελίξεις, ενώ η παιδεία και η φροντίδα των παιδιών εξακολουθεί να είναι βασικό μέλημα του Έλληνα γονέα και έτσι όσοι είναι απόφοιτοι παιδαγωγικών σχολών, έχουν την ελπίδα πως μπορεί να απορροφηθούν στον ιδιωτικό τομέα (φροντιστήρια, παιδικοί σταθμοί, ιδιωτική εκπαίδευση). Φυσικά, η κατάσταση δεν είναι ρόδινη – ούτε ρόδινη όπως πρώτα είναι και για τους αποφοίτους οικονομικών σχολών, παρά τις πολλές δυνατότητες απορρόφησης αυτής της κατηγορίας σε μια ευρεία γκάμα επιχειρήσεων και οργανισμών.

Παρ’ όλα αυτά, υπάρχει και ένας πρόσθετος παράγοντας που ερμηνεύει τις τάσεις για σπουδές στους παραπάνω κλάδους: τα δίδακτρα και το κόστος διαμονής. Όπως φαίνεται και στον πίνακα που ακολουθεί, σε ορισμένες χώρες του εξωτερικού η φοίτηση στους παραπάνω κλάδους δεν έχει απαγορευτικό κόστος για μια οικογένεια (σε ορισμένες περιπτώσεις μάλιστα, μπορεί να στοιχίσει και λιγότερο σε σχέση με τις σπουδές στην Ελλάδα).

Όλα αυτά μπορεί να εξηγούν την προτίμηση των φοιτητών στους τομείς του Πίνακά μας. Αλλά οι υποψήφιοι φοιτητές που σκέφτονται να φύγουν για το εξωτερικό πρέπει να σκεφτούν τα νέα δεδομένα. Χωρίς να παραβλέπουν ζητήματα κλίσης ή συμπάθειας προς ένα επάγγελμα ή το κύρος που αυτό μπορεί να τους προσδίδει, θα πρέπει να προσαρμοστούν στις νέες συνθήκες. Με λίγα λόγια, θα πρέπει να μην αμελήσουν να πάρουν μία εξειδίκευση, και μάλιστα μία εξειδίκευση που θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας. Πολλοί που είχαν την προνοητικότητα να το φροντίσουν τα προηγούμενα χρόνια, δεν έχουν ακόμα καταλάβει όσο άλλοι τις επιπτώσεις της κρίσης…

Όλα αυτά μπορεί να εξηγούν την προτίμηση των φοιτητών στους τομείς του Πίνακά μας. Αλλά οι υποψήφιοι φοιτητές που σκέφτονται να φύγουν για το εξωτερικό πρέπει να σκεφτούν τα νέα δεδομένα. Χωρίς να παραβλέπουν ζητήματα κλίσης ή συμπάθειας προς ένα επάγγελμα ή το κύρος που αυτό μπορεί να τους προσδίδει, θα πρέπει να προσαρμοστούν στις νέες συνθήκες. Με λίγα λόγια, θα πρέπει να μην αμελήσουν να πάρουν μία εξειδίκευση, και μάλιστα μία εξειδίκευση που θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας. Πολλοί που είχαν την προνοητικότητα να το φροντίσουν τα προηγούμενα χρόνια, δεν έχουν ακόμα καταλάβει όσο άλλοι τις επιπτώσεις της κρίσης…

Πηγή: Global Education - Σπουδές στο Εξωτερικό (www.globaledu.gr) 

Read More

«Επιτυχόντες» και «Ανεπιτυχόντες» στις Πανελλήνιες Εξετάσεις

Κάθε φορά που πλησιάζει η ώρα των πανελλαδικών εξετάσεων, αλλά και μετά τη λήξη τους, η ελληνική κοινωνία αρχίζει και ασχολείται με το κλασικό πια ερώτημα: τι θα συμβεί με όλους εκείνους που δε θα καταφέρουν να εισαχθούν σε ένα ΑΕΙ ή σε ένα ΤΕΙ;

Το θέμα της τύχης των ''επιτυχόντων'' και ''ανεπιτυχόντων'' είχε από την αρχή του θεσμού των πανελλαδικών πολλές διαστάσεις. Η πιο σημαντική ήταν εκείνη που αφορούσε στο επαγγελματικό μέλλον όσων δεν εισάγονταν σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και με το γεγονός ότι ορισμένοι εξ αυτών το βίωναν ως μια προσωπική τραγωδία και ως μια ανεπάρκεια σε σύγκριση με τους επιτυχόντες. Τα ίδια αισθήματα μπορεί να βίωναν και τα μέλη της οικογένειάς τους, ιδίως οι γονείς. Η πιο ακραία μορφή που έφθασαν σε κάποιες περιπτώσεις αυτά τα συναισθήματα, ήταν οι απόπειρες αυτοκτονίας και οι ίδιες οι αυτοκτονίες εφήβων που δεν είχαν κατανοήσει ότι η ζωή είναι μια ωραία περιπέτεια χωρίς τέλος.

Μια άλλη διάσταση του προβλήματος, ξεπερνούσε τα προσωπικά ή τα οικογενειακά όρια και περνούσε στο κοινωνικοπολιτικό επίπεδο. Η ανάγκη για την ενίσχυση της επαρχίας, οδήγησε τις κυβερνήσεις σε μία – στρεβλή είναι η αλήθεια – αντίληψη οικονομικής ανάπτυξης, με αποτέλεσμα τη συνεχή ίδρυση και σπουδαστική στελέχωση επαρχιακών ΑΕΙ και ΤΕΙ. Η ίδρυση τμημάτων που δεν εξυπηρετούσαν ουσιαστικές ανάγκες ήταν το αποτέλεσμα. Προς την ίδια κατεύθυνση ήταν και η κίνηση της μη μείωσης του αριθμού των εισακτέων στα ίδια τμήματα, ακόμα και αν εξυπηρετούσαν ανύπαρκτες επιστημονικές ανάγκες ή δημιουργούσαν στρατιές ανέργων.

Αυτές οι αντιλήψεις για την εισαγωγή των νέων μας σε ένα πανεπιστήμιο, δεν βασίζονταν σε έναν εκπαιδευτικό προγραμματισμό ή σε κάποια επιστημονικά κριτήρια. Αυτό εξηγεί και τον σχετικά σταθερό αριθμό των εισακτέων τα τελευταία χρόνια, παρά τα συχνά αιτήματα των πρυτανικών αρχών για μείωση των εισακτέων στις σχολές τους, αφού πολλά ιδρύματα στην Ελλάδα δεν είχαν τη δυνατότητα να δεχθούν τόσους φοιτητές όσους τους επέβαλλαν.

Πινακας εισακτέων σε ΑΕΙ, ΤΕΙ, ΑΣΠΑΙΤΕ, Στρατιωτικές Σχολές, Αστυνομική Ακαδημία και Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού
2001	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008	2009	2010	2011
83.158	82.034	80.400	82.200	81.267	81.267	82.394	86.736	88.262	88.165	84.690

Αυτή η πολιτική αποτυπώνεται και στον παρακάτω πίνακα που δείχνει το σύνολο των αποτυχόντων για κάθε χρονιά από το 1999 και μετά. Τα νούμερα αποτυπώνουν και πάλι την ίδια έλλειψη προγραμματισμού και ορθολογισμού και σχετίζονται περισσότερο με τη συγκυρία και τις συνεχείς ανατροπές στις διαδικασίες (βάση του 10 και κατάργησή της, ίδρυση νέων πανεπιστημίων, αλλαγή στο σύστημα εξετάσεων κτλ).

Ανεπιτυχόντες (Που συμπλήρωσαν Μηχανογραφικό)
2001	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008	2009	2010	2011
28.956	22.253	22.784	19.448	23.647	55.079	33.928	29.183	23.632	21.821	23.960

Τα πράγματα όμως φαίνεται πως αλλάζουν: το οικονομικό περιβάλλον και οι κοινωνικές εξελίξεις θέτουν από μόνες τους τα όρια και βάζουν αναγκαστικά φρένο σε στρεβλές πρακτικές που δεν είχαμε τη θέληση να σταματήσουμε από μόνοι μας όλα αυτά τα χρόνια. Είναι γνωστές οι προθέσεις του Υπουργείου να μειώσει φέτος τον αριθμό των εισακτέων, για να φθάσει περίπου στους 70.000. Ταυτόχρονα, μια έρευνα που δημοσιεύθηκε πρόσφατα στον Τύπο (βλέπε πχ στην Καθημερινή), δείχνει ότι όχι μόνο το κράτος μειώνει τους εισακτέους, αλλά και πως ένα ποσοστό από αυτούς που εισάγονται σε σχολές, δε θέλει ή δε μπορεί να συνεχίσει τις σπουδές του και παρατάει το πανεπιστήμιο («ένας στους τέσσερις εισακτέους φέτος γράφτηκε και στη συνέχεια αδιαφόρησε»).

Οι λόγοι για τη δημιουργία αυτής της τάσης είναι πολλοί. Η οικονομική αδυναμία των γονιών είναι μία εξ αυτών, σε συνδυασμό με τους παράγοντες που αναφέρθηκαν. Οι γονείς θα το σκεφτούν μια και δυο φορές να στείλουν τα παιδιά τους για σπουδές πάνω σε ένα αντικείμενο που δεν έχει προοπτικές και δημιουργήθηκε πριν από χρόνια για λόγους που ελάχιστα είχαν σχέση με τις επαγγελματικές ανάγκες, όταν με τα ίδια πια ποσά μπορούν να τα σπουδάσουν στο εξωτερικό πάνω σε ένα αντικείμενο που θα αποδώσει επαγγελματικά. Άλλωστε, το ίδιο το σύστημα των εξετάσεων ευνοεί την τύχη και έχει ως αποτέλεσμα την εισαγωγή φοιτητών σε σχολές που δεν είναι πάντα της αρεσκείας τους. Την ίδια στιγμή, η ίδια η ελληνική κοινωνία αλλάζει. Η εποχή που όλοι ήθελαν ένα χαρτί μόνο και μόνο για να μπορούν να μπουν στο δημόσιο τομέα, ακόμα και αν το θέλαμε, δεν υπάρχει πια…

Πηγή: Global Education - Σπουδές στο Εξωτερικό (www.globaledu.gr) 

Read More

Αποκλειστική συνέντευξη του Πανεπιστημιακού Καθηγητή Αθανάσιου Μαρκόπουλου στη ''Global Education - Σπουδές στο Εξωτερικό''

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΜΕ ΤΟΝ ΑΘΑΝΑΣΙΟ ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟ

Καθηγητή της Βυζαντινής Φιλολογίας στο Τμήμα Φιλολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής

του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών

(Δείτε εδώ το βιογραφικό του κ. Μαρκόπουλου)

ΕΡΩΤΗΣΗ: Μπορείτε να μας περιγράψετε εν συντομία την πρόοδο των βυζαντινών σπουδών στις χώρες της ανατολικής Ευρώπης δια μέσου των τελευταίων δεκαετιών;

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Μετά την Επανάσταση του 1917, οι βυζαντινές σπουδές στη Ρωσία πέρασαν από μια δύσκολη φάση. Η διδασκαλία των Βυζαντινών καταργήθηκε δια ροπάλου, επειδή θεωρήθηκε ότι συνδεόταν άμεσα με παλαιότερες κρατικές αντιλήψεις θρησκευτικής υφής  και άρα ήταν οπισθοδρομική. Την ίδια περίοδο, πριν από τον Β’ Παγκόσμιο Πόλεμο, σε χώρες της ευρύτερης ανατολικής Ευρώπης, όπως η Τσεχοσλοβακία, η Βουλγαρία, η Ρουμανία και η Γιουγκοσλαβία, τα πράγματα ήταν σαφώς καλύτερα. Ειδικά στην Γιουγκοσλαβία, η ανάπτυξη των βυζαντινών σπουδών ξεκίνησε από νωρίς αλλά  μετά  τη λήξη του Β’ Παγκοσμίου Πολέμου τα Βυζαντινά είχαν ιδιαίτερα ανοδική πορεία, καθότι εκεί σταδιοδρόμησε ένας από τους μεγαλύτερους βυζαντινολόγους όλων των εποχών, ο ρωσικής καταγωγής Γκ. Οστρογκόρσκυ. Ο Οστρογκόρσκυ ίδρυσε το Σερβικό Βυζαντινολογικό Ινστιτούτο, με υψηλότατες προδιαγραφές, το οποίο παραμένει μια πολύ ισχυρή έδρα στον χώρο των βυζαντινών πραγμάτων. Η Βουλγαρία, σε μερική αναλογία με τη Ρωσία, αντιμετώπισε δυσκολίες, οι οποίες είχαν ως αποτέλεσμα να πληγούν οι φιλολογικές σπουδές κυρίως. Πάντως, από ένα σημείο και μετά, ειδικά μετά το 1989, έγινε μία ομολογουμένως μεγάλη προσπάθεια για αναγέννηση των βυζαντινών σπουδών σε πολλές χώρες της ανατολικής Ευρώπης, με αποτέλεσμα η κατάσταση να είναι σήμερα οπωσδήποτε διαφορετική, εν σχέσει με το παρελθόν.

ΕΡΩΤΗΣΗ: Τι κύρος έχουν τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα αυτών των χωρών στον ευρωπαϊκό χάρτη των βυζαντινών / ανθρωπιστικών, σπουδών;

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Θα έλεγα υψηλό. Όσοι σπουδάζουν σε αυτά τα ιδρύματα θεωρείται ότι διαθέτουν μία βασική υποδομή, τουλάχιστον στον τομέα των βυζαντινών. Η καθαρή φιλολογία υπολείπεται, γιατί εκεί χρειάζεται καλή γνώση των και των Νέων Ελληνικών. Γενικά όμως τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα αυτών των χωρών παρέχουν μία καλή βασική παιδεία στους σπουδαστές τους. Σε άλλους τομείς των ανθρωπιστικών σπουδών, όπως είναι η Ιστορία, η Ιστορία του Δικαίου και η Ιστορία της Τέχνης, τα πράγματα ίσως είναι ακόμη καλύτερα.

ΕΡΩΤΗΣΗ: Έχετε επισκεφθεί ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα αυτών των χωρών; Αν ναι, τι εντύπωση αποκομίσατε για την οργάνωσή τους και το επίπεδο των σπουδαστών τους;

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Έχω επισκεφθεί ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα στη Σερβία, στη Ρωσία, τη Βουλγαρία, τη Ρουμανία και την Τσεχία, άρα θα μπορούσα να πω ότι έχω μια εικόνα γι’ αυτό που με ρωτάτε. Όσον αφορά στο επίπεδο των φοιτητών τους, στη Ρωσία και τη Βουλγαρία κυριολεκτικά εξεπλάγην από τις γνώσεις των παιδιών στη νέα ελληνική γλώσσα. Ειδικά στη Βουλγαρία, θα έλεγα ότι η γνώση τους στη Νέα Ελληνική κινείται σε εξαιρετικά επίπεδα. Όσον αφορά στην οργάνωσή τους, θα πρέπει να πούμε ότι σε χώρες όπως είναι η Ρωσία και η Βουλγαρία, υπάρχουν μεν κάποιες ελλείψεις στις βιβλιοθήκες τους –παλαιότερα αυτές οι ελλείψεις ήταν πάρα πολλές- αλλά σήμερα έχουν καταφέρει να αναπληρώσουν τα κενά τους με την αξιοποίηση του Διαδικτύου, προσφέροντας έναν τεράστιο αριθμό πηγών υπό τη μορφή ηλεκτρονικών βιβλίων. Ειδικά η Ρωσία έρχεται πρώτη στον κόσμο στην παραγωγή και αξιοποίηση ηλεκτρονικών πηγών. Σε άλλες χώρες, όπως είναι η Σερβία, υπάρχει μια σταθερά καλή πορεία, τόσο σε θέματα οργάνωσης, όσο και σε άλλα που αφορούν στο ακαδημαϊκό επίπεδο.

ΕΡΩΤΗΣΗ: Πώς κρίνετε το ερευνητικό έργο αυτών ή και άλλων ιδρυμάτων, στον τομέα των βυζαντινών σπουδών; Είστε ενδεχομένως ενήμερος και για άλλα ερευνητικά προγράμματα αυτών των ιδρυμάτων, στον ευρύτερο χώρο των ανθρωπιστικών σπουδών;

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Και πάλι θα έλεγα ότι στον αυστηρό τομέα των βυζαντινών σπουδών, το ερευνητικό έργο τους κρίνεται  αξιόλογο. Τα δημοσιεύματά τους, γραμμένα είτε στη μητρική τους είτε, πολύ συχνά, σε ξένες  γλώσσες, διαθέτουν κύρος. Την ενεργή τους παρουσία στον χώρο της βυζαντινολογίας πιστοποιεί και το τελευταίο Βυζαντινολογικό Συνέδριο που οργανώθηκε στη Σόφια της Βουλγαρίας (Αύγουστος 2011), στο οποίο παρευρέθησαν πολλοί συνάδελφοι από όλη την Ευρώπη και τον κόσμο γενικότερα. Δεν θα ήθελα πάντως να παραλείψω να επισημάνω και το εξής: Το ενδιαφέρον αυτών των χωρών για το Βυζάντιο πηγάζει από την επιθυμία τους να γνωρίσουν τη δική τους ιστορία –μη λησμονούμε ότι το Βυζάντιο αποτελεί ενεργό τμήμα της εθνικής τους υπόστασης. Σχετικά με άλλους χώρους των ανθρωπιστικών σπουδών, μπορώ να μιλήσω για τις επιδόσεις τους στον χώρο της Ιστορίας, όπου γνωρίζω ότι γίνεται πολύ καλή δουλειά.

ΕΡΩΤΗΣΗ: Στις χώρες της ανατολικής Ευρώπης το κόστος ζωής, όπως είναι γενικά γνωστό, κινείται σε χαμηλά επίπεδα. Πιστεύετε ότι, συνδυαζόμενα και συνεκτιμώμενα με αυτόν τον παράγοντα, τα εκεί προσφερόμενα προγράμματα αποτελούν μία αξιόλογη εναλλακτική πρόταση για τους Έλληνες φοιτητές;

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι το κόστος ζωής είναι μικρότερο σε αυτές τις χώρες. Πολλά αγαθά είναι σαφώς φτηνότερα εκεί. Έχω άμεση εμπειρία αυτής της πραγματικότητας, καθότι βρέθηκα στη Σόφια τον Αύγουστο του 2011, για το Βυζαντινολογικό Συνέδριο, για το οποίο σας μίλησα προηγουμένως. Θεωρώ πάντως ότι, όπως συμβαίνει σε όλο τον κόσμο, έτσι κι εδώ θα έπρεπε να υπάρχει μια συνδυαστική αντιμετώπιση των πραγμάτων. Και με αυτό εννοώ ότι οι φοιτητές που θα θελήσουν να προχωρήσουν σε μεταπτυχιακές σπουδές θα πρέπει να σκεφτούν περισσότερο τα πρόσωπα με τα οποία θα δουλέψουν και όχι τις χώρες. Δευτερευόντως θα λάβουν υπόψιν τους και το κόστος διαβίωσης και το γενικότερο κύρος των εκάστοτε ιδρυμάτων. Πάντως, για εκείνους που ενδιαφέρονται απλά να λάβουν μια καλή, βασική εκπαίδευση, οι χώρες της ανατολικής Ευρώπης θα μπορούσαν να συμπεριλαμβάνονται στο πεδίο των επιλογών τους.

Η συνέντευξη παραχωρήθηκε στον Κωνσταντίνο Χρυσόγελο, στις 3 Απριλίου 2012.

Πηγή: Global Education - Σπουδές στο Εξωτερικό (www.globaledu.gr) 

Read More

Κάντε το test και δείτε!!

Read More

Quiz: Ποιον παίχτη του μουντιάλ βλέπεις ;

  

Μπείτε εδώ   απαντήστε σωστά στην ερώτηση  και διεκδίκησε πολλά πλούσια δώρα !!! 

Read More

Θήκες για το κράσι σας

Read More

Το Διαδίκτυο κάνει πιο δυνατό το μυαλό

Έρευνα από το πανεπιστήμιο της California έδειξε ότι το «σερφάρισμα» στο ίντερνετ ενεργοποιεί περισσότερες περιοχές του εγκεφάλου, ακόμη και από το διάβασμα.

Η έρευνα έγινε σε μεσήλικες για να διαπιστωθεί ποιες είναι εκείνες οι δραστηριότητες που μπορούν να γυμνάσουν το μυαλό για να ανταπεξέλθει καλύτερα στη φθορά της γήρανσης και στην αντιμετώπιση ασθενειών όπως η άνοια.

Οι επιστήμονες έχουν από καιρό προτείνει δραστηριότητες όπως σταυρόλεξα και παζλ για την ελαχιστοποίηση των επιπτώσεων που φέρνει στην λειτουργία του μυαλού η γήρανση. Όμως μετά την έρευνα του πανεπιστημίου της California ερευνητής λέει ότι και το «σερφάρισμα» στο Ίντερνετ πρέπει να προστεθεί σε αυτές τις δραστηριότητες.

Ο επικεφαλής της έρευνας Garry Small ανέφερε ότι τα αποτελέσματα της έρευνας είναι ενθαρρυντικά ως προς την χρησιμότητα των νέων τεχνολογιών και το οφέλη – διανοητικά και ψυχολογικά – που έχουν για τους μεσήλικες και τους ηλικιωμένους. Διευκρίνισε ακόμη ότι κατά το «σερφάρισμα» ενεργοποιούνται περιοχές του εγκεφάλου που αφορούν τη λήψη αποφάσεων και πολύπλοκη συλλογιστική.

Το εύρημα της έρευνας που προκαλεί μεγαλύτερη εντύπωση είναι ότι διαπιστώθηκε πως το «σερφάρισμα» είναι πιο διανοητικά «προκλητικό» από ό,τι το διάβασμα. Τα άτομα που πήραν μέρος στην έρευνα εξετάστηκαν με ηλεκτρόδια ως προς την εγκεφαλική τους δραστηριότητα κατά τη διάρκεια των δύο δραστηριοτήτων.

Διάβασμα και Ίντερνετ έδειξαν ότι προκαλούν ενεργοποίηση πολλών περιοχών του εγκεφάλου που αφορούν τον έλεγχο του λόγου, την ανάγνωση, τη μνήμη και τις οπτικές δυνατότητες. Όμως εκείνοι που «σέρφαραν» στο Ίντερνετ παρουσίασαν επιπλέον δραστηριότητα στις περιοχές του εγκεφάλου που ελέγχουν τη λήψη αποφάσεων και την πολύπλοκή σκέψη.

Αυτό οφείλεται στο γεγονός πως σε αντίθεση με το διάβασμα οι χρήστες του Ίντερνετ πρέπει να παίρνουν αποφάσεις ως προς το που θα μπουν για να πάρουν περισσότερες πληροφορίες για το θέμα που τους ενδιαφέρει.

Πηγή: ygeianews.gr

Read More